Webquest

INTRODUCCION

Esta webquest está dirigida a los alumnos. Su finalidad es que busquen las respuestas de una serie de preguntas y así aprendan a buscar la información entre diferentes páginas y recursos que les ofrecemos.

TAREA

Se le pide a los alumnos que en las diferentes páginas que les proporcionamos hagan una búsqueda para poder encontrar la respuesta y la información a las siguientes preguntas:

Preguntas:

-¿En qué museo español se encuentra un fonógrafo de Édison? ¿Cómo funcionaba? Es el mismo que tiene una pauta Braille de 1825.

-¿Qué es la premoneda?

-¿En qué se concreta la comunidad on line de un museo como el Reina Sofía? Compárala con la de Tate Gallery

- Utiliza una audiografía infantil del museo del Prado sobre las Meninas. ¿Cómo se llamaba el cuadro en el siglo XVII, cuando lo pinta Velázquez?

-¿Qué es una signoguía?

-Busca y reproduce un vídeo del canal de la Tate Gallery sobre el cuadro pintado por Paul nash denominado Totes Meer. Abre el documento que tiene la transcripción de lo que cuentan, y escucha y lee. Luego puedes volver a verlo sin ayuda de la transcripción. ¿En qué lugar de Inglaterra está ambientado el cuadro?

-¿Qué museos españoles están en el Google Art Project?

Recursos:

Toda la información se encuentra en estas páginas:

http://www.bne.es/es/actividades/museobibliotecanacional/conocemuseo/#

http://www.bne.es/es/actividades/museobibliotecanacional/docs/museobn.html

-Museo de la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre

-Museo del Prado

-Museo Guggenheim

-Museo Reina Sofía

-Museo Thyssen

-Tate Gallery

-Google Art Project

PROCESO

-Esta tarea se hará en grupos de dos personas.

-Se deberá buscar a través de estas páginas web la información correspondiente.

-Al responder estas preguntas hay que decir en qué página lo has encontrado y citarlo en las respuestas (hacer bibliografía).

EVALUACIÓN

Haremos una evaluación posterior a la actividad en la que los niños escribirán en un papel en blanco qué les ha parecido la actividad. Posteriormente lo pondremos en común para sacar conclusiones claras.

CONCLUSIÓN

Cada alumno tendrá que hacer un resumen de las preguntas y entregárselo a su profesor.

Mis disculpas

Para terminar el blog, queria pedir disculpas por el mal orden, ya que no estan en el orden que deberian. A pesar de este inconveniente, remarco que estan todas las practicas repartidas en las diferentes entradas.

Rubén Carrera (Gr.102 de Magisterio)

Mapa conceptual

Esta herramienta me parece tambien muy interesante, para crear nuestros propios mapas conceptuales, tanto para niños, como para nosotros en la universidad. Sirve para sintetizar y para entender mejor algunos temas.

Herramienta muy interesante

Empaquetadores multimedia

La utilización de empaquetadores multimedia como Jclic, me parece un buen programa para crear, realizar y evaluar actividades educativas multimedia, facilitando mucho el trabajo para profesores y personas que quieran usarlo. Además es una buena forma de que el alumno aprenda de una forma más interactiva y divertida que la tradicional. También se pueden hacer actividades del tipo: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, etc…

También encontramos el programa Agrega que es un buscador avanzado de contenidos digitales educativos, muy cómodo para encontrar videos, etc…

Podemos encontrar también las pizarras digitales, las cuales son otro buen medio para realizar presentaciones y llevar a cabo las explicaciones del profesor, ya que se acomoda a las distintas formas de enseñanza, es un instructor muy constructor, y favorece al pensamiento crítico de los alumnos. Es un modo muy interactivo de enseñar, para los profesores más innovadores. Es de gran utilidad para que los alumnos muestren mayor atención.

Acuerdos

Quiero utilizar esta entrada para recalcar el esfuerzo extra de una clase de ser el secretario de la asamblea donde establecimos los acuerdos para que el Museo pedagogico funcionara correctamente.

Practica no formal

Revisando las propuestas no formales y de realidad aumentada he llegado a la conclusión general de que son útiles pedagógicamente hablando.

Las propuestas no formales me han parecido muy interesante, dado que ademas son divertidas, y son muy utiles a la hora de enseñar.

Más concretamente, Squeak me parece que ofrece una funcion muy abierta (es decir, que puede usarse en muchas situaciones académicas) y que ofrece muchas posibilidades en su uso de la realidad aumentada.

Además, es muy interesante el empleo de juegos a la hora de enseñar a los alumnos, ya que el aprendizaje se hará mucho más entretenido, dinámico... Este es el ejemplo de Stop Disaster Game (creado por la ONU):

http://www.molleindustria.org/files/content/stopdisastergame.jpg


Simuladores de realidad aumentada acercan a los alumnos a situaciones cotidianas y reciben la enseñanza de manera que los interiorizarán mejor.

La caza del tesoro

v ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?

Esta pregunta la he encontrado en el museo pedagógico de la Escuela Rural de Asturias, mirando los diarios que algunos antiguos alumnos han escrito a cerca de sus recuerdos escolares. En ellos describen los materiales que usaban como por ejemplo pizarras, lapiceros de madera, olor de las tizas, olor de las plumas, borradores… Esto se puede asociar en los museos pedagógicos de Castilla la Mancha y Aragón en los que también se pueden encontrar recuerdos como los pupitres con agujeros para los tinteros, ábacos de pie y sobre mesa…

v ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

He podido encontrar un poema de Antonio Machado en el museo pedagógico de Castilla la Mancha, con temática triste y monótona mezclado con religión y hablando de las escuelas, cosa que en aquellos tiempos era lo normal en las escuelas. El poema trata en especial sobre lo aburrido y triste de las clases de antaño y es una lástima que los niños crecieran en estos ambientes y no en otros más discernidos.

v ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

Podemos decir que surge hacia 1900, por las malas condiciones higiénicas en las que se encontraba el aula que servía para impartir clases. Además, más adelante surgieron organismos encargados de vigilar y controlar la salud de los estudiantes y sus condiciones sanitarias, estableciendo además una desinfección anual del aula para prevenir enfermedades. Fomentaban hábitos de higiene y limpieza en los alumnos para un mejor clima en el aula.

v ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas?

Para las niñas los juguetes estaban referidos a afianzar roles femeninos como costura, cocinar… En la escuela se impartían asignaturas específicas para niñas como “ enseñanzas del hogar”, cuyos contenidos eran totalmente machistas por no enseñarse a todos y dirigían el futuro de las niñas a estar en casa. En general todas las asignaturas eran diferentes para niños y para niñas siendo totalmente un actitud machista.

v “La gran pregunta” ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

Para mí la escuela tradicional no puede desarrollar valores como la libertad y mucho menos cuando las escuelas son religiosas y se rigen por educación autoritaria en las aulas. A los niños se les obligaba aprender canciones referidas al régimen político establecido y al recitar las canciones se les grababa en la cabeza las ideas que los gobernantes querían inculcar controlando así el pensamiento de las personas. Por otro lado siempre hay excepciones y con el uso de cierto material didáctico de uso personal desarrollando la libertad y la autonomía.

Creo que la tarea de “Búsqueda del Tesoro” es una estrategia útil y práctica para adquirir conocimientos y habilidades de búsqueda a través de muchas páginas e informaciones diferentes. Esta actividad mejora la lectura y comprensión de los que realizan la actividad porque tienen que buscar y concretar la información adecuada.